Herramientas de medición basadas en el plan de estudios
Crédito: Departamento de Educación de EE.UU. [Dominio público], vía Wikimedia CommonsEn el momento y el lugar adecuados, las pruebas académicas tradicionales o “referenciadas a normas” tienen un propósito legítimo.Al crear estas pruebas, los desarrolladores se basan en métodos estadísticos para elegir el grupo de referencia, interpretar las puntuaciones y determinar los puntos de referencia. Según el Glosario de la Reforma Educativa, “las pruebas referenciadas a normas indican si los examinandos obtuvieron mejores o peores resultados que un hipotético estudiante medio”, pero, curiosamente, “los grupos de referencia suelen estar formados por un pequeño subconjunto de examinandos anteriores, no por todos los examinandos anteriores, ni siquiera por un número mayor”.
Crédito: Diferencia entre las pruebas referenciadas por normas y las referenciadas por criterios, adaptado de Brown (1992)Las pruebas referenciadas por normas ya se realizan con poca frecuencia. Y lo que es peor, depender de ellos para supervisar el progreso de los alumnos puede hacer que se pierdan oportunidades de cubrir lagunas de aprendizaje pequeñas pero significativas.2. Estar al día del progreso de los alumnosEste tipo de pruebas se realizan con muy poca frecuencia para abordar y adaptarse a las necesidades académicas de los alumnos.Incluso cuando se realiza una prueba referenciada a la norma dos veces al año, hay un intervalo tan grande entre las evaluaciones que saber si determinadas estrategias de enseñanza han funcionado o no se convierte en todo un reto.3 Las preguntas y las áreas de contenido incluidas en una prueba normalizada no siempre coinciden con las destrezas que un alumno ha aprendido antes de realizarla. Los resultados pueden inducirle a pensar que los alumnos están rindiendo por debajo de lo esperado cuando, en realidad, no estaban familiarizados con el contenido de la prueba. 4. Destacar los niveles de destreza de una clase específica.
Matemáticas de medición basadas en el plan de estudios
Aún no se han creado ni diseñado metodologías de instrucción que nunca fallen a la hora de enseñar a los alumnos nuevas destrezas. Sin embargo, en la bibliografía se han identificado muchas estrategias eficaces basadas en datos que, cuando se utilizan junto con una evaluación objetiva y sistemática, pueden dar lugar a notables mejoras en el rendimiento de los alumnos. La evaluación en educación es un proceso sistemático de recopilación de información que se utilizará para orientar las decisiones relacionadas con los alumnos. La evaluación basada en el currículo (EBC) se refiere a los modelos de evaluación que hacen hincapié en una relación directa con el currículo del alumno. La Medición Basada en el Currículo (CBM), desarrollada por Deno (1985) y sus colegas, utiliza medidas repetidas del currículo del estudiante para evaluar la eficacia de la instrucción y los cambios en la instrucción con el fin de lograr métodos de enseñanza más eficaces y mejorar el rendimiento de los estudiantes. La CBM proporciona información sobre cómo cambia el comportamiento del alumno en una tarea “genérica” de dificultad constante. El aumento del comportamiento que se mide en formas equivalentes de la tarea debería representar un crecimiento académico. Deno y Fuchs (1987) sugieren que la CBM se utilice junto con un proceso de resolución de problemas que incluya:
Ejemplos de evaluación curricular en educación especial
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Cool Measurements Workbook: Práctica curricular de matemáticas de 2º a 5º grado Cinta métrica, regla estándar, métrica y decimal, medición en pulgadas y centímetros … o aula con hojas de seguimiento de grados Paperback – 7 de octubre de 2019
Los padres y educadores están utilizando este libro como parte del portafolio de matemáticas de sus estudiantes.Un portafolio es un registro de lo que su hijo ha logrado en las materias básicas y electivas durante el año escolar.Cool Measurement Workbook features:¡y más!También hay hojas de seguimiento de calificaciones en la parte posterior del libro para que pueda mantener un registro de las calificaciones. También hay hojas de planificación de tareas para que pueda escribir tareas adicionales de matemáticas o deberes para que el estudiante haga. Leer más
Medición de la lectura basada en el plan de estudios
Ejemplo de CBM en matemáticasLas CBM (mediciones basadas en el currículo) hacen posible un procedimiento de diagnóstico del progreso de aprendizaje de los escolares adaptado al currículo. Se realizan varias veces a lo largo del curso escolar, de modo que el progreso de cada niño se refleja en los puntos obtenidos en las pruebas paralelas. En este contexto, una prueba paralela consta de ejercicios diferentes a los anteriores aunque estén dentro del mismo nivel de dificultad. Así, cuanto más pueda mejorar un alumno su progreso en el aprendizaje, más puntos conseguirá en la prueba. Al recoger múltiples valores comparativos es posible evaluar e interpretar los resultados de cada prueba. Sin embargo, los conocimientos no son el único factor evaluado en las mediciones. Se examinan otras aptitudes que se consideran representativas de un espectro de competencias más amplio. De hecho, los resultados de las pruebas de lectura de un minuto se correlacionan en gran medida con los resultados de pruebas de lectura más extensas.
Las CBM son pruebas breves similares a los ejercicios cotidianos. La repetición sistemática de las pruebas puede ilustrar el progreso de competencias específicas en distintas áreas de aprendizaje (como las matemáticas). En un tiempo determinado de pocos minutos, los niños tienen que intentar resolver el mayor número posible de ejercicios.